¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje como lo hemos visto es algo tan profundo y tan complicado que para definirlo hace falta más que revisar teorías del aprendizaje. Se puede observar manifestado en los conocimientos, habilidades y actitudes y evaluar en estos mismos rasgos pero no medir ya que esta característica la referimos para asignarle números a las características de las cosas.
Pero no es nada trivial para observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, ya que un contenido temático tiene un objetivo o propósito a conseguir. El aprendizaje resulta complejo y sumamente difícil para definirlo ya que podemos ver que existen definiciones relacionadas con el contexto o con lo significante o no y / o las estructuras que pone en acción una persona.
Para mi el aprendizaje no se debe considerar trivial ni mucho menos insignificante, resultando fundamental en la consideración de las competencias tanto genéricas como específicas.
Si consideramos que la RIEMS busca que los alumnos sean competentes, es decir, que los alumnos tengan un repertorio conductual que los lleve a competir con éxito entonces el aprendizaje se retoma en una forma mucho más importante para que una persona se desempeñe en la sociedad y en un centro laboral.
Por otro lado, al revisar las diferentes concepciones del aprendizaje observamos de nuevo la importancia que tiene este concepto al revisar históricamente sus ideas que pasan por estímulos –refuerzos, estructuras cognitivas, estadios, culturalización, mediación, etc.
Cada teoría, cada autor, considera al aprendizaje de diferente forma y lo explica con diferentes conceptos. Para unos será un cambio de conducta o de comportamiento; para otro será una nueva forma de adaptarse; otros, en fin, l
o explican como una vivencia personal, interna.
En realidad los seres humanos estamos constantemente aprendiendo. En diferentes formas, ocupando diversas estrategias para lograr aprendizajes. El hecho que esto suceda así es producto de determinadas condiciones externas y características propias de cada ser humano.
Es difícil no estar de acuerdo hoy día, por sobre cualquier teoría de aprendizaje, en que participan ineludiblemente en el proceso de aprendizaje los siguientes factores:
Estructura biológica. Participación de este componente personal con sus sistemas que contribuyen en los diferentes tipos de aprendizajes.
Inteligencia. Considerada como el grado necesario para comprender y procesar información, así como elaborar respuestas y acciones de pensamiento.
Contexto social. Las posibilidades de aprendizaje se desarrollan en vinculación con otros, en la relación con personas, tanto el círculo social inmediato y cercano como con aquel más global, general y mediato.
Motivación. Entendiendo a esta como la focalización del individuo para satisfacer determinadas necesidades percibidas. Es un elemento dinámico, conativo, de impulso a la acción.
Operaciones mentales. Referidas al conocer y el pensar; desde lo percibido hasta los procesos cognitivos más complejos como la reflexión, la imaginación, la extrapolación, etc.
Desarrollo histórico personal del individuo. La experiencia preliminar, y lo que actualmente es, entendidos como producto de una evolución y desarrollo en el tiempo. El individuo actúa hoy con todo su pasado expresado en su realidad actual.
Componentes emocionales. La experiencia del individuo con el mundo de las cosas y las personas se da en ambientes de tonalidades afectivas, generando tanto aprendizajes como sentimientos, coloridos que tiñen a cada sujeto en particular. Desde otra mirada, estos factores van integrándose y configurando una personalidad particular que caracteriza la forma como se enfrenta a los aprendizajes.
El aprendizaje como lo hemos visto es algo tan profundo y tan complicado que para definirlo hace falta más que revisar teorías del aprendizaje. Se puede observar manifestado en los conocimientos, habilidades y actitudes y evaluar en estos mismos rasgos pero no medir ya que esta característica la referimos para asignarle números a las características de las cosas.
Pero no es nada trivial para observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, ya que un contenido temático tiene un objetivo o propósito a conseguir. El aprendizaje resulta complejo y sumamente difícil para definirlo ya que podemos ver que existen definiciones relacionadas con el contexto o con lo significante o no y / o las estructuras que pone en acción una persona.
Para mi el aprendizaje no se debe considerar trivial ni mucho menos insignificante, resultando fundamental en la consideración de las competencias tanto genéricas como específicas.
Si consideramos que la RIEMS busca que los alumnos sean competentes, es decir, que los alumnos tengan un repertorio conductual que los lleve a competir con éxito entonces el aprendizaje se retoma en una forma mucho más importante para que una persona se desempeñe en la sociedad y en un centro laboral.
Por otro lado, al revisar las diferentes concepciones del aprendizaje observamos de nuevo la importancia que tiene este concepto al revisar históricamente sus ideas que pasan por estímulos –refuerzos, estructuras cognitivas, estadios, culturalización, mediación, etc.
Cada teoría, cada autor, considera al aprendizaje de diferente forma y lo explica con diferentes conceptos. Para unos será un cambio de conducta o de comportamiento; para otro será una nueva forma de adaptarse; otros, en fin, l
o explican como una vivencia personal, interna.En realidad los seres humanos estamos constantemente aprendiendo. En diferentes formas, ocupando diversas estrategias para lograr aprendizajes. El hecho que esto suceda así es producto de determinadas condiciones externas y características propias de cada ser humano.
Es difícil no estar de acuerdo hoy día, por sobre cualquier teoría de aprendizaje, en que participan ineludiblemente en el proceso de aprendizaje los siguientes factores:
Estructura biológica. Participación de este componente personal con sus sistemas que contribuyen en los diferentes tipos de aprendizajes.
Inteligencia. Considerada como el grado necesario para comprender y procesar información, así como elaborar respuestas y acciones de pensamiento.
Contexto social. Las posibilidades de aprendizaje se desarrollan en vinculación con otros, en la relación con personas, tanto el círculo social inmediato y cercano como con aquel más global, general y mediato.
Motivación. Entendiendo a esta como la focalización del individuo para satisfacer determinadas necesidades percibidas. Es un elemento dinámico, conativo, de impulso a la acción.
Operaciones mentales. Referidas al conocer y el pensar; desde lo percibido hasta los procesos cognitivos más complejos como la reflexión, la imaginación, la extrapolación, etc.
Desarrollo histórico personal del individuo. La experiencia preliminar, y lo que actualmente es, entendidos como producto de una evolución y desarrollo en el tiempo. El individuo actúa hoy con todo su pasado expresado en su realidad actual.
Componentes emocionales. La experiencia del individuo con el mundo de las cosas y las personas se da en ambientes de tonalidades afectivas, generando tanto aprendizajes como sentimientos, coloridos que tiñen a cada sujeto en particular. Desde otra mirada, estos factores van integrándose y configurando una personalidad particular que caracteriza la forma como se enfrenta a los aprendizajes.
3 comentarios:
De acuerdo a las pretenciones de la RIEMS los aprendizajes a partir del semantre "A" 2009-2010, hemos de capacitar a las (os) discentes a desarrollar las habilidades, destrezas, actitudes y valores. El propósito es preparar a las (os) estudiantes para obtener al final de sus estudios una certificación y los coloque con una actitud de plantear, resolver probles cotidianos.
Para fortalecer los aprendizajes por competencias, es fundamental el cambio deactitud de los directivos, doocentes, estudiantes, padres de familia, sociedad y empresarios.Los docentes hemos de apoyarnos en los puntos relevantes de cada paradigma anteriores a propuesto por la RIEMS. Por ende, cada actor aplicaremos las competencias que nos corresponden -directivas, docentes, de las (os) discentes-.
Los docentes, debemos motivar a nuestros estudiantes extrínsecamente e inducirlos a retomar sus motivaciones intrísecas. Descubrir sus inteligencias y desarrollar aquellas que se les dificulten,fortaleciendo las que se le facilitan.
Hola Compañero Alfredo, felicidades por su blog, está muy ilustrativo y muy interesante. Es difícil formarnos un solo concepto de aprendizaje, dado que cada autor lo interpreta de distinta manera, pero la mayoría de ellos coince en que es la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para aplicarlos en el entorno en que se desenvuelve el individuo. La misión del docente es despertar el potencial del alumno utilizando las herramientas que tiene a su alcance, para desarrollar sus habilidades, asi como facilitarles el camino a su autorealización.
Profesor Alfredo tu participación con respecto al aprendizaje es extraordinaria, ya que además de mencionar teorías psicopedagógicas destacas otros factores realmente trascendentales para que se logre el aprendizaje, como es la estructura biológica, inteligencia, contexto social, motivación, etc. del estudiante, ya que sin estos factores no se podría dar el aprendizaje que pretende la RIEMS, te felicito también por tu gran creatividad y dedicación. Saludos.
Publicar un comentario