Didácticas Específicas

¿Qué tenemos que hacer para enseñar conforme a las necesidades de mi asignatura?

Haciendo una reflexión de las lecturas “Comunicación y Educación”, “Metodología y TICs” y “ Como aprende la gente” he pensado como es que he impartido mi asignaturas desde hace tanto tiempo, ahora con esta reflexión me doy cuenta que los contenidos temáticos han cambiado y a su vez las actividades didácticas, es decir, como impartir una determinada materia ya que la mediación pedagógica (promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos) ocurría equivocadamente por que no se tenía idea de la importancia de ésta.
En esta era de la información el aprendizaje se ha hecho muy dinámico ya que ahora actualmente tenemos acceso al internet y a muchos sitios y programas que nos auxilian en los contenidos de las materias así como en la práctica de los ejercicios.
Específicamente en la materia de inglés lo que importa es practicarlo, es decir, interactuar con otro u otros en esta lengua. Existen páginas donde los alumnos pueden practicar con personas, hablar con otros, hacer ejercicios, reforzar el dominio de sus habilidades y capacidades, o simplemente ejercitar su memoria con programas gratuitos en internet.
Pero no olvidemos el uso de la palabra hablada, yo considero que no debemos perder nuestra capacidad de comunicarnos y de ofrecer a nuestros alumnos la aventura de ser maestros.
En esencia algunas cuestiones extracurriculares para poder aprender cualquier idioma como segunda lengua se necesita memorizar un número mínimo de palabras. Se estima que para empezar a hablar inglés se necesita un mínimo de 500 palabras.
En las clases doy importancia primordial a la conversación, para agilizar la expresión oral del alumno con construcciones de frases y traducciones inversas.
También practico el ejercicio de “escuchando, repitiendo y traduciendo” lo que se oye.
Propongo a mis alumnos que ejerciten el programa de software interactivo Dynamic Immersion. Es uno de los métodos más naturales pues se aprende memorizando a través del campo audiovisual. El programa interactivo nos muestra una combinación de imágenes, sonido y texto que vamos aprendiendo a asociar progresivamente. No se hacen traducciones ni explicaciones gramaticales.

El aprendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje como lo hemos visto es algo tan profundo y tan complicado que para definirlo hace falta más que revisar teorías del aprendizaje. Se puede observar manifestado en los conocimientos, habilidades y actitudes y evaluar en estos mismos rasgos pero no medir ya que esta característica la referimos para asignarle números a las características de las cosas.
Pero no es nada trivial para observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera, ya que un contenido temático tiene un objetivo o propósito a conseguir. El aprendizaje resulta complejo y sumamente difícil para definirlo ya que podemos ver que existen definiciones relacionadas con el contexto o con lo significante o no y / o las estructuras que pone en acción una persona.
Para mi el aprendizaje no se debe considerar trivial ni mucho menos insignificante, resultando fundamental en la consideración de las competencias tanto genéricas como específicas.
Si consideramos que la RIEMS busca que los alumnos sean competentes, es decir, que los alumnos tengan un repertorio conductual que los lleve a competir con éxito entonces el aprendizaje se retoma en una forma mucho más importante para que una persona se desempeñe en la sociedad y en un centro laboral.
Por otro lado, al revisar las diferentes concepciones del aprendizaje observamos de nuevo la importancia que tiene este concepto al revisar históricamente sus ideas que pasan por estímulos –refuerzos, estructuras cognitivas, estadios, culturalización, mediación, etc.
Cada teoría, cada autor, considera al aprendizaje de diferente forma y lo explica con diferentes conceptos. Para unos será un cambio de conducta o de comportamiento; para otro será una nueva forma de adaptarse; otros, en fin, lo explican como una vivencia personal, interna.
En realidad los seres humanos estamos constantemente aprendiendo. En diferentes formas, ocupando diversas estrategias para lograr aprendizajes. El hecho que esto suceda así es producto de determinadas condiciones externas y características propias de cada ser humano.
Es difícil no estar de acuerdo hoy día, por sobre cualquier teoría de aprendizaje, en que participan ineludiblemente en el proceso de aprendizaje los siguientes factores:
 Estructura biológica. Participación de este componente personal con sus sistemas que contribuyen en los diferentes tipos de aprendizajes.
 Inteligencia. Considerada como el grado necesario para comprender y procesar información, así como elaborar respuestas y acciones de pensamiento.
 Contexto social. Las posibilidades de aprendizaje se desarrollan en vinculación con otros, en la relación con personas, tanto el círculo social inmediato y cercano como con aquel más global, general y mediato.
 Motivación. Entendiendo a esta como la focalización del individuo para satisfacer determinadas necesidades percibidas. Es un elemento dinámico, conativo, de impulso a la acción.
 Operaciones mentales. Referidas al conocer y el pensar; desde lo percibido hasta los procesos cognitivos más complejos como la reflexión, la imaginación, la extrapolación, etc.
 Desarrollo histórico personal del individuo. La experiencia preliminar, y lo que actualmente es, entendidos como producto de una evolución y desarrollo en el tiempo. El individuo actúa hoy con todo su pasado expresado en su realidad actual.
 Componentes emocionales. La experiencia del individuo con el mundo de las cosas y las personas se da en ambientes de tonalidades afectivas, generando tanto aprendizajes como sentimientos, coloridos que tiñen a cada sujeto en particular. Desde otra mirada, estos factores van integrándose y configurando una personalidad particular que caracteriza la forma como se enfrenta a los aprendizajes.

Aprendizaje

Aprendizaje y competencias
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Si nos enfocamos a lo que es una competencia (según Xavier Vargas Beal el término competencia nos ofrece una asociación de ideas con la empresa y el trabajo ya que podemos definirla como el desempeño de los conocimientos, las aptitudes y las actitudes en determinado contexto) la concepción de aprendizaje con más relación con esta representación sería el Socio-constructivismo debido a que aquí se plantea un modelo de aprendizaje Sociocultural, a través del cual se sostiene que los procesos de desarrollo y aprendizaje, interactúan entre sí considerando el aprendizaje como un factor del desarrollo.
Además, la adquisición de aprendizajes se explica como formas de socialización. El socio-constructivismo concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores. Y si a esto le agregamos que el trabajo mismo es una parte social inherente al hombre y un resultado cultural y al mismo tiempo se centra más en la actividad personal del alumno mediada por el contexto y pone sobre todo su empeño en ver de qué modo la línea cultural incide en la natural, entendiendo el desarrollo como la interiorización de medios proporcionados por la interacción con otros, por lo que el aprendizaje puede suscitar procesos evolutivos que sólo son activos en este tipo de situaciones: el desarrollo viene guiado y conducido por el aprendizaje.Por otra parte el Constructivismo impacta:
En la educación porque plantea la eliminación de un plan de estudios estandarizado y en su lugar promueve el uso de programas personalizados de acuerdo a requisitos particulares al conocimiento anterior de los estudiantes. También pone énfasis en metodologías de solucionar problemas prácticos. En la enseñanza los profesores se centran en hacer conexiones entre diversos hechos y fomentar una nueva comprensión en estudiantes. Los maestros adaptan sus estrategias de enseñanza a las respuestas del estudiante y animan a los alumnos a que analicen, interpreten, y predigan la información. Los profesores también confían realmente en preguntas de respuestas abiertas y promueven el diálogo extenso entre los propios estudiantes.
En la evaluación ésta debe llegar a ser parte del proceso de aprendizaje de modo que los estudiantes desempeñen un papel más vital en juzgar su propio progreso.